دسته : -پژوهش های دانشگاهی
فرمت فایل : word
حجم فایل : 397 KB
تعداد صفحات : 105
بازدیدها : 312
برچسبها : دانلود تحقیق پیشینه تحقیق
مبلغ : 6000 تومان
خرید این فایلفهرست مطالب
چکیده ۱
فصل اول : کلیات تحقیق
۱-۱-مقدمه ۲
۱-۲-بیان مساله ۴
۱-۳-ضرورت و اهمیت پژوهش ۸
۱-۴-اهداف پژوهش ۸
۱-۴-۱-اهداف کلی ۸
۱-۴-۲-اهداف جزئی ۸
۱-۵-فرضیه پژوهش ۹
۱-۶-۱-سوالات پژوهش ۹
۱-۷-تعاریف متغیرها و پیش فرض های پزوهش ۹
۱-۷-۱-تعاریف مفهومی ۹
۱-۷-۲-تعاریف عملیاتی ۹
فصل دوم : ادبیات پژوهش
۲-۱-مقدمه ۱۱
۲-۲- بازیگوشی روانشناختی ۱۱
۲-۲-۱-تعاریف ۱۱
۲-۲-۲- ویژگی های افراد با صفت بازیگوشی روانشناختی ۱۲
۲-۲-۳-تأثیرات بازیگوشی روانشناختی ۱۲
۲-۳- کنجکاوی ۱۴
۲-۳-۱-تعاریف ۱۴
۲-۳-۲-ویژگی های و تأثیرات کنجکاوی ۱۵
۲-۳-۳-تاریخچه¬ی کنجکاوی ۱۷
۲-۴-سبک های یادگیری ۲۱
۲-۴-۱-انواع سبک های یادگیری ۲۴
۲-۴-۱-۱-سبک های یادگیری دیوید کلب ۲۵
۲-۴-۱-۲-سبک های یادگیری دان و دان ۲۵
۲-۴-۱-۳-سبک های یادگیری گراشا و ریچمن ۲۶
۲-۴-۱-۴-سبک های یادگیری هانی و هامفور ۲۷
۲-۴-۱-۵-سبک های یادگیری فلدر و سیلورمن ۲۷
۲-۴-۱-۶-ویژگی های افراد بر حسب سبکهای یادگیری فلدر ، سولومون ۲۸
۲-۴-۱-۷-سبک های یادگیری وابسته ناوابسته به زمینه ۲۹
۲-۴-۱-۸-سبک های یادگیری گریکرک ۲۹
۲-۴-۱-۹-سبک های یادگیری دیداری شنیداری و جنبشی ۳۰
۲-۴-۲-جنس و سن و سبک های یادگیری ۳۱
۲-۵-اختلالات بینایی ۳۲
۲-۵-۱-تعاریف ۳۲
۲-۵-۲-دلایل تحقیق در افراد نابینا ۳۳
۲-۵-۳-افراد کم بینا ۳۳
۲-۵-۴-آموزش و اختلالات بینایی ۳۴
۲-۵-۵-ویژگی های افراد دارای اختلال بینایی ۴۰
۲-۶-مروری بر پژوهش های گذشته ۴۲
۲-۶-۱-مروری بر پژوهش های داخلی ۴۲
۲-۶-۲-مروری بر پژوهش های خارجی ۴۷
۲-۶-۲-۱-بازیگوشی روانشناختی ۴۷
۲-۶-۲-۲-کنجکاوی ۴۹
۲-۶-۲-۳-سبک های یادگیری ۵۲
۲-۶-۳- جمع بندی، نقد و بررسی پژوهش های پیشین ۵۳
فصل سوم : مواد و روش ها
۳-۱-مقدمه ۵۴
۳-۲-روش پژوهش ۵۴
۳-۳-جامعه آماری ۵۴
۳-۴-نمونه و برآورد حجم نمونه ۵۵
۳-۵-روش نمونه گیری ۵۵
۳-۶-ابزار اندازه گیری ۵۵
۳-۷-مراحل انجام پژوهش ۵۷
۳-۸-روش¬های تجزیه و تحلیل آماری ۵۷
۳-۹-محدودیت¬های پژوهش ۵۷
۳-۱۰-ملاحظات اخلاقی ۵۸
فصل چهارم : تحلیل نتایج پژوهش
۴-۱-مقدمه ۵۹
۴-۲-تحلیل توصیفی داده¬ها ۶۴
۴-۳-تحلیل استنباطی داده¬ها ۶۴
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۵-۱-مقدمه ۶۹
۵-۲-بحث در مورد یافته ها ۶۹
۵-۳-جمع بندی و نتیجه گیری ۷۵
۵-۴- پیشنهادات پژوهش ۷۶
۵-۴-۱-پیشنهادات کاربردی ۷۶
۵-۴-۲-پیشنهادات پژوهشی ۷۶
منابع
منابع فارسی ۷۸
منابع انگلیسی ۸۱
پیوست ها
پیوست ۱ ۸۳
پیوست ۲ ۸۴
پیوست ۳ ۸۵
چکیده انگلیسی ۹۲
فهرست جدول¬ها
عنوان صفحه
جدول ۴-۱-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب جنس ۵۹
جدول ۴-۲-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب سن ۶۰
جدول ۴-۳-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب مقطع ۶۱
جدول ۴-۴-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب معدل ۶۲
جدول ۴-۵-مقایسه میانگین و انحراف معیار نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی ۶۳
جدول۴-۶-آزمون لوین در مورد همسانی واریانس نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی ۶۴
جدول۴-۷-آزمون شایپرو-ویلکز نمرات سبک¬های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی ۶۵
جدول۴-۸-جدول تساوی نمرات کوواریانس(باکس) سبک¬های یادگیری ۶۶
جدول۴-۹-نتایج تحلیل واریانس چند متغیری(مانوا) تفاوت دو گروه بینا و کم¬بینا سبک¬های یادگیری (لامبدای ویلکز) ۶۶
جدول ۴-۱۰-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات سبک یادگیری (فعال،تأملی،حسی-شهودی، دیداری-کلامی، متوالی کلی) ۶۷
جدول ۴-۱۱-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات بازیگوشی ۶۸
جدول۴-۱۲-تحلیل کوواریانس چند متغیری نمرات کنجکاوی ۶۸
فهرست شکل¬ها
عنوان صفحه
شکل۴-۱-مقایسه توزیع و درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب جنس ۶۰
شکل ۴-۲-مقایسه توزیع درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب سن ۶۱
شکل ۴-۳-مقایسه توزیع فراوانی و درصد فراوانی گرون نمونه بر حسب مقطع ۶۲
شکل ۴-۴- مقایسه توزیع درصد فراوانی گروه نمونه بر حسب معدل ۶۳
شکل ۴-۵-مقایسه میانگین نمرات سبک های یادگیری،بازیگوشی و کنجکاوی ۶۴
امامیپور س، شمس اسفند آباد ح. (۱۳۹۰). تهران: انتشارات سمت، ۱۵۲ صفحه.
اولسون م ، هرگرهان ب آ.( ۱۳۸۹).مقدمه بر نظریه های یادگیری. ترجمه ع ا سیف، تهران: نشر دوران، ۶۱۰صفحه.
جی ورتز م، تامکینز ج، کالاتا ر. (۱۳۹۰).مبانی آموزش و پرورش کودکان استثنایی. ترجمه پ شریفی، س رونقی، ز سفریزدی، تهران: نشر دانژه، ۶۰۰ صفحه.
جی ورتز م، کالاتا ر، تامکینز ج ا.( ۱۳۹۰). زمینه ی آموزش کودکان استثنایی. ترجمه م امیری مجد، چاپ دوم، تهران: انتشارات شهر آشوب، ۵۸۰ صفحه.
شریفی درآمدی پ.(۱۳۸۰).روانشناسی و آموزش کودکان نابینا. تهران: نشر گفتمان خلاق، ۲۴۵ صفحه.
شکوهی یکتا م، پرند ا.( ۱۳۸۹).روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی.چاپ اول. تهران: انتشارات طبیب، ۶۳۲ صفحه.
شمس اسفندآباد ح.( ۱۳۸۴).روانشناسی تفاوت های فردی. تهران: انتشارات سمت، ۱۹۰ صفحه.
سیف ع.(۱۳۸۷).روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری وآموزش. چاپ دوم.تهران:انتشارات داوران،۷۱۰ صفحه.
گال م، بورگ و، گال ج.(۱۳۹۰).روش های تحقیق کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی. ترجمه ا نثر، ح
میلانی فر ب.(۱۳۸۴).روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی. تهران: انتشارات نشر قومس، ۳۸۵ صفحه.
نادری ع، سیف نراقی م.(۱۳۸۳).روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی. تهران: انتشارات ارسباران، ۳۶۴ صفحه.
هالاهان د پ، کافمن ج ا.( ۱۳۸۶). مقدمه ای بر آموزش های ویژه کودکان استثنایی. ترجمه م جوادیان، موسسه چاپ: انتشارات آستان قدس رضوی، ۷۴۰ صفحه.
اسدی ج،رضایی ر،ترابی ا.(۱۳۸۸).بررسی و مقایسه جرات ورزی، اضطراب، افسردگی و فشار روانی در افراد نابینا و بینا. مجله علمی پژوهشی دانشگاه علوم پزشکی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی، ۹۳: ۹۷-۱۰۸٫
اسکندری ح، اشرف آبادی م، عرب بافرانی ح، نقوی م.( ۱۳۹۱).رابطه شیوه های یادگیری کلب با صفات شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانشجویان. مجله پژوهش در برنامه ریزی درسی، ۸: ۱۰۹-۹۶٫
امینی م، علی پور ا، زند ب، ابراهیم زاده ع، فرج الهی م.(۱۳۹۱).رابطه سبک های یادگیری با غلبه طرفی مغز دانشجویان به منظور استفاده در طراحی های آموزشی. فصلنامه علمی – پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، ۳: ۱۵۲-۱۳۷٫
ایزدی ص، محمدزاده ادملایی ر.(۱۳۸۶).بررسی رابطه سبک های یادگیری، ویژگی های شخصیتی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. دوماهنامه علمی – پژوهشی دانشور رفتار، ۲۷: ۲۸-۱۵٫
پناهی ر، سلطانعلی ک، رضایی آ.(۱۳۹۰).رابطه سبک های یادگیری با پیشرفت تحصیلی: نقش جنس و رشته تحصیلی. پایان نامه روان شناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، ۳۰: ۱۸۹-۱۹۵٫
جوادی نیا ع، شریف زاده غ، عابدینی م، خالصی م، عرفانیان م. (۱۳۹۰). سبکهاییادگیریدانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند بر اساس مدل وارک. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، ۱۱(۶): ۵۸۴-۵۸۹٫
حموزاده پ، پوررضا ا، پناهی م، سلیمی م. (۱۳۹۰).سبک های یادگیری دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه علوم پزشکی تهران. فصلنامه بیمارستان.
br /nbsp;
خرید و دانلود آنی فایل